Différences

Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.

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resonance [Rapport : Vers une société apprenante]
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resonance [Éducation formelle et informelle]
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-===== Vers une société apprenante =====
+===== Livre Blanc de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche =====
+Télécharger : [[https://cache.media.enseignementsup-recherche.gouv.fr/file/Actus/04/1/ESR_Livre_Blanc_707041.pdf|PDF]]
-====Livre Blanc====
-Livre de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche ([[https://cache.media.enseignementsup-recherche.gouv.fr/file/Actus/04/1/ESR_Livre_Blanc_707041.pdf|PDF]])
 Il définit la stratégie de la France dans le domaine de l’enseignement supérieur et de la recherche et précise les mesures mises en œuvre dans le cadre de cette stratégie ainsi que les moyens nécessaires. Cette stratégie s’inscrit dans un contexte mondial qui voit l’enseignement supérieur et la recherche prendre une importance de plus en plus grande, en raison notamment d’évolutions rapides de notre monde dont certains aspects saillants sont présentés dans la partie I.1. Dans ce contexte, c’est un véritable Pacte pour le progrès qui est nécessaire, et qui inspire ce Livre Blanc (partie II).
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-===== ÉDUCATION FORMELLE ET INFORMELLE =====
+===== Éducation formelle et informelle =====
-ÉDUCATION FORMELLE ET INFORMELLE : POUR DES POLITIQUES DE TRANSITION INTÉGRÉES. ({{:projets:sda:sda_ressources:education_formelle_et_informelle_pour_des_politiques_inso_165_0128.pdf |PDF}})
+**ÉDUCATION FORMELLE ET INFORMELLE : POUR DES POLITIQUES DE TRANSITION INTÉGRÉES**
+Télécharger : {{:projets:sda:sda_ressources:education_formelle_et_informelle_pour_des_politiques_inso_165_0128.pdf |PDF}}
+Malgré  l’allongement  de  la  durée  des  études, beaucoup  de jeunes arrivent encore sur le marché du travail sans formation. Ne conviendrait-il pas de repenser le système de formation ? L’enseignement  informel  permettrait  d’élargir  l’éventail  du savoir acquis. Cet article propose de nouvelles pédagogies et des politiques de transition intégrées qui pourraient réconcilier les exigences du marché du travail avec les besoins des jeunes.
+<WRAP group>
+<WRAP half column>{{:projets:sda:ressources:societeapprenante:contexte:50000formationsupplementaires.png?500|}}</WRAP>
+<WRAP half column>{{:projets:sda:ressources:societeapprenante:contexte:grandpland_investissment_societedescompetences.png?400|}}</WRAP>
+</WRAP>
+**Grand plan d'investissement** ({{ :projets:sda:ressources:societeapprenante:contexte:rapport_de_m._jean_pisani-ferry_-_le_grand_plan_dinvestissement_2018-2022.pdf |RAPPORT PDF}})\\
+Parce que la préservation du climat l’exige, parce que la révolution numérique l’appelle, mais aussi parce que nous ne pouvons pas nous satisfaire de notre faible niveau d’emploi, du recul de nos exportations ou de la situation dégradée des finances publiques, la France doit changer de trajectoire. C’est pour ces raisons que des réformes économiques et sociales sont indispensables. Mais à elles seules, elles ne suffiront pas à opérer la transformation qui s’impose. Elles vont devoir être accompagnées d’un effort soutenu d’investissement dans la transition écologique, les compétences, une compétitivité fondée sur l’innovation et la qualité, la construction de l’État de l’âge numérique. Cette exigence ne se limitera pas au présent quinquennat. Elle ne concerne pas seulement l’État ou la sphère publique. Après une décennie dominée par les crises et les urgences, l’accent sur l’investissement doit signer le retour du long terme dans nos desseins collectifs. C’est cette dynamique que vise à engager le plan d’investissement 2018-2022, d’un montant de 57 milliards d’euros.
+**Édifier une société de compétences** (15 milliards d’euros).\\
+Les compétences sont le déterminant essentiel de la compétitivité de demain. Les économies avancées se trouvent aujourd’hui concurrencées sur les segments d’activité à la base de leurs avantages comparatifs. Face à des pays émergents qui misent massivement sur l’éducation et développent des stratégies de recherche et d’innovation, le leadership technologique et économique des anciennes puissances n’est plus assuré. Les compétences sont la clef de l’emploi de demain. Face à l’obsolescence accélérée des métiers induite par le numérique et la robotisation, savoirs génériques et compétences transférables d’un poste à l’autre ou d’un secteur à l’autre sont et vont rester les atouts essentiels des actifs dans un marché du travail en mutation. Les compétences sont la meilleure garantie de l’autonomie et de la sécurité professionnelle. C’est en mettant chacun en capacité, à tous les âges de la vie, d’acquérir, de maintenir à jour et de développer ses compétences, que nous construirons un contrat social rénové pour l’âge du numérique. C’est en offrant à tous les moyens de les renouveler que nous protégerons les Français face au risque de perte d’emploi et jetterons les bases d’une nouvelle sécurité professionnelle. La construction d’une société de compétences sera l’affaire d’une génération. Elle suppose une profonde évolution de la formation initiale, une mutation qualitative du système de formation professionnelle, et plus largement un changement d’attitude de tous — familles, actifs, employeurs — à l’égard des enjeux de formation. Il y a urgence cependant à conduire, dès ce quinquennat, une action d’envergure pour le développement des compétences. Trois motifs y invitent : la compétitivité, le développement de l’activité économique, l’accès à l’emploi des personnes les moins qualifiées. Dans les cinq ans à venir, toutes les entreprises, quel que soit leur secteur, vont devoir prendre le virage de l’économie numérique. Cette transition impliquera une adaptation, parfois un bouleversement pour les communautés de travail, elle appellera l’acquisition par les managers et les salariés de nouveaux savoirs et de nouveaux savoir-faire. Or nos entreprises accusent déjà un retard sur les meilleures performances européennes, et leurs salariés — pour ne pas parler de celles et ceux qui sont en- dehors de l’emploi — enregistrent des scores médiocres dans les enquêtes internationales sur les compétences des actifs. Les données sont sans appel : pour le niveau de formation initiale des actifs, comme pour les compétences des adultes au travail, la France se situe loin derrière la Pologne. Le déficit de compétences pèse directement sur l’emploi et l’activité économique. En mai 2017, 27 % des entreprises interrogées par l’Insee — et 84 % des entreprises en développement — citaient comme frein à l’embauche l’indisponibilité de main d’œuvre compétente. Alors même que le taux de chômage demeure très élevé, ce facteur est, avec l’incertitude sur la situation économique, le premier des obstacles à l’emploi — loin devant le coût du travail ou les risques juridiques associés au licenciement. Avec l’amélioration de la conjoncture, il a toute chance de devenir la plus serrée des contraintes qui brident l’activité économique et l’emploi. Les personnes les plus éloignées de l’emploi sont particulièrement en risque. Deux statistiques illustrent à quel point les non-diplômés sont les premières victimes du chômage : six demandeurs d’emploi sur dix n’ont pas dépassé le secondaire court — alors qu’ils représentent moins du quart des 15-64 ans ; et sept ans après la fin de ses études, un jeune sans diplôme n’a passé que 40 % de son temps en situation d’emploi. À ce titre : 19w la priorité du quinquennat doit être de rendre l’accès à l’emploi à ceux qui en sont aujourd’hui le plus éloignés. Cette action a le caractère d’un investissement, parce qu’elle permettra d’éviter que les premières victimes de la « décennie perdue » que nous venons de vivre basculent durablement en- dehors de l’emploi. C’est leur permettre d’acquérir des compétences qui bénéficieront à l’économie et accroîtront le niveau de la productivité. C’est, ainsi, relever durablement notre PIB potentiel et abaisser notre taux de chômage structurel ; w en parallèle, notre système éducatif et le premier cycle universitaire doivent évoluer pour réduire le décrochage scolaire.
-===== ÉLITES & NUMÉRIQUE =====
+  * Initiative 11 : Former et accompagner vers l’emploi 1 million de chômeurs faiblement qualifiés
-[[http://www.lemonde.fr/technologies/article/2013/12/26/les-elites-debordees-par-le-numerique_4340397_651865.html|Les élites débordées par le numérique]]** : Gouvernants, syndicats ou lobbys traditionnels se révèlent désemparés face aux nouvelles pratiques économiques et sociales nées avec Internet.
+  * Initiative 12 : Former et accompagner vers l’emploi 1 million de jeunes décrocheurs
+  * Initiative 13 : Promouvoir les expérimentations en faveur de la formation des maîtres et des professeurs
+  * Initiative 14 : Améliorer l’insertion professionnelle des jeunes
+  * Initiative 15 : Transformer le premier cycle universitaire
+  * Initiative 16 : Accélérer la transformation de l’université
+**Investissement sur le numérique** \\
+{{:projets:sda:ressources:societeapprenante:contexte:capture_d_ecran_2017-10-03_15-23-38.png?400|}}
+===== Autres articles =====
+**[[http://www.pearltrees.com/t/faire-ecole-organisme-vivant/id16906336|Faire de l'école un organisme vivant]]** : lien pearltree
+**[[http://www.lemonde.fr/technologies/article/2013/12/26/les-elites-debordees-par-le-numerique_4340397_651865.html|Les élites débordées par le numérique]]** : Gouvernants, syndicats ou lobbys traditionnels se révèlent désemparés face aux nouvelles pratiques économiques et sociales nées avec Internet.
-**[[http://www.pearltrees.com/t/faire-ecole-organisme-vivant/id16906336|Faire de l'école un organisme vivant]]**
+**Magazine IT Industries Technologies**
+{{ :projets:sda:ressources:societeapprenante:contexte:avis-ecole-mag-it.jpg |}}

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