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Reso-nance numérique | Arts et cultures libres

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Table des matières

Société des Ateliers : ressources

Documentation de travail

ANALYSE

  • Analyse de la situation, éléments de réflexion pour un retour à la matière
  • Exemples d'initiatives d'hier et d'aujourd'hui, car nous ne partons pas de rien.

SOCIÉTÉ TECHNIQUE

Artisanat

1 326 000 entreprises, 1 entreprise sur 3 est artisanale, 1.6 millions de salariés.

Transition numérique

  • Manifeste des Ceméa, à propos des systèmes d’information… 17_24_131_IS_P_PJ_Manifeste.pdf
  • Vers le tout numérique : armorhistel.org
  • Les plateformes collaboratives, l'emploi et la protection sociale. http://www.ladocumentationfrancaise.fr/rapports-publics/164000627/
  • Les métiers du numérique en région PACA. rapport_n11_numerique.pdf
  • Économie du partage : enjeux et opportunités pour la transition écologique. ST0314_DD ASN_eco partage.pdf
  • http://jeunesfemmesetnumerique.fr
  • Programme French Tech « pour la croissance et le rayonnement de l’écosystème numérique français » lancée fin 2013. Le programme, doté de 215 M€, vise à soutenir et valoriser l’éco système high-tech français (conditions cadres et services pour le développement de start-up, PME et projets innovants dans le domaine du numérique) ; neuf « Métropoles French Tech » ont été sélectionnées en novembre 2014, quatre autres en juin 2015 et quatre à titre pilote sur une thématique.
  • thecamp.fr / thehive
  • industrie 4.0, lafabriquedelavenir.fr, http://www.laplasturgie.fr/fablabinside/, http://industriedufutur.fim.net/

SOCIÉTÉ APPRENANTE

Synthèse des dispositifs de professionnalisation

  • Former avant d’embaucher: Action de formation préalable au recrutement (AFPR) / Préparation opérationnelle à l’emploi (individuelle ou collective) (POEI/POEC)
  • Consolider les parcours professionnels, favoriser la montée en compétence/en qualification : Compte personnel de formation (CPF) / Période de professionnalisation (PP) / Validation des acquise de l’expérience (VAE)
  • Recruter et qualifier « sur mesure » : Contrat de professionnalisation (CP) / Contrat d’apprentissage (CA) / Tutorat
  • Orienter et accompagner les projets d’évolution professionnelle : Bilan de compétences (BC) / Conseil en évolution professionnelle (CEP) / Congé individuel de formation (CIF)
  • Gérer les compétences, veiller à l’employabilité interne : Entretien professionnel (EP) / Plan de formation (PF)
  • Traçabiliser les parcours professionnels : Passeport orientation, formation et compétences (POFC)

Certification

certifications, formations professionnelles, compétences

Certification des machines produites en atelier. “Il est à noter que le fabricant engage sa responsabilité pénale lorsqu'il met sur le marché ou en service une machine non conforme à la Directive, cf article L4311-1 du code du travail. Que ce soit pendant les stages ou grâce à des plans livrés sur son site internet, l'Atelier Paysan n'est en aucun cas considéré comme le fabricant : c'est la personne qui construit son outil qui est responsable de son homologation lors de la mise en service, et doit être à même de présenter les documents produits” (Atelier Paysan)

Transmissions

  • http://www.fondationdentreprisehermes.org/Savoir-faire-et-transmission. L’action de la Fondation d’entreprise Hermès repose sur une conviction : les métiers basés sur la maîtrise des gestes sont vecteurs d’épanouissement voire, dans certains contextes, d’amélioration des conditions de vie.
  • GRANDE ÉCOLE DU NUMÉRIQUE. Catalogue-des-formations-2.pdf
  • La bibliothèque nationale des innovations et expérimentations pédagogiques engagées dans les écoles et établissements d'enseignement. http://eduscol.education.fr/experitheque/consultFicheIndex.php?idFiche=12987
  • ACADÉMIE DES SAVOIRS FAIRES. ASF_DP_VF.pdf
  • Luce Aknin. Les ateliers FAIRE SAVOIR proposent à tout un chacun de découvrir un métier manuel, à travers la fabrication d’un objet d’usage collectif avec l’aide d’un(e) homme/femme de métier proche de chez soi. Il permet une première expérience afin de créer des déclics et changer l’image perçue de ces métiers désavoués. La méthode de conception des objets supports de découverte est réplicable à d’autres métiers et territoires. Le choix de l’objet collectif est fait en accord avec ses habitants, puis il est co-conçu avec l’homme de métier par son processus de fabrication, afin de faire découvrir un panel de techniques du métier.

Deux ateliers pilotes ont été mis en place: dans le Nord Pas de Calais autour du métier de chaudronnier, et en Haute Marne, dans le cadre de ma résidence à la Chaire Industrie Design et Innovation Sociale, focalisée sur le mouleur-fondeur. Une gamme de mobiliers simplifiant la mise en place de ces ateliers pour une variété de lieux et métiers a été conçue rétrospectivement. (http://chaire-idis.fr/projets/atelier-faire-savoir/ , http://www.luceaknin.com/?portfolio=atelier-faire-savoir-v2-pedagogic-design, http://www.luceaknin.com/?portfolio=atelier-faire-savoir-v2)

  • https://www.lestalentsdalphonse.com. Apprenez le savoir-faire d'un retraité. Rencontrez des jeunes retraités passionnés qui habitent votre quartier et apprenez une passion à leurs côtés !
  • INNOVER POUR UNE ÉCOLE PLUS JUSTE ET PLUS EFFICACE (Cniré 2016-2017). Rapport_Cnire_2016_2017_743970.pdf

Créer des « Fab lab » pédagogiques dans les établissements. « Des enseignants qui apprennent, ce sont des élèves qui réussissent. ». Dispositif Espace CréationS 20 (grand prix de l'innovation 2014) en phase d'essaimage sur le territoire national dans plusieurs établissements à la rentrée 2017. Le plan de développement professionnel continu des personnels est négocié et conçu avec les autorités académiques. Il est mis en place en collaboration avec les ÉSPÉ, devenues maisons de développement professionnel.

  • VERS UNE SOCIÉTÉ APPRENANTE. Rapport_recherche_et_developpement_education_752421.pdf

Rapport sur la recherche et développement de l’éducation tout au long de la vie. Notre conviction est que les perspectives proposées ici peuvent inspirer des évolutions à ces différents niveaux et cela pour deux raisons. La première repose sur les similitudes qui existent entre l’ensemble des processus d’apprentissage à tous les âges et les besoins de développement professionnel adossé à la recherche de tous les acteurs. La seconde concerne le fait que nos investigations, même limitées, ont révélé des préoccupations et des espoirs largement partagés.

  • ÉDUCATION FORMELLE ET INFORMELLE : POUR DES POLITIQUES DE TRANSITION INTÉGRÉES. ÉDUCATION FORMELLE ET INFORMELLE : POUR DES POLITIQUES_INSO_165_0128.pdf
  • FUTUR EDUC 2016. IMAGINER L'ÉCOLE POUR TOUS À L'ÈRE DU NUMÉRIQUE. Fing et Éducation & Territoires. bilan_FuturEduc_fing.pdf
  • app-reseau.eu : Atelier de Pédagogie Personnalisée
  • Éducation nationale & Microsoft. https://www.april.org/microsoft-educ-nat-partenariat-indigne/

Médiation numérique

  • CATALOGUE DE MÉDIATION NUMÉRIQUE EN PACA ARSENIC.
  • #ATIC. Le chèque culture numérique. 3volets-APTIC-HD-janv2017-hd.pdf
  • Rennes Métropoles : carte KorriGo services à l'échelle régionale
  • www.relais-culture-europe.org
  • MachineMuseoMix.png
  • Espace ouvert d’éducation permanente
  • CONSEILLER MEDIATEUR EN NUMERIQUE. Formation qualifiante de niveau 3. Fiche formation Horizon Multimedia- titre pro CMEN.pdf
  • Élargir la participation à la vie culturelle : expériences françaises et étrangères. synthese_de_l_etude_telecharger_23.pdf
  • Synthèse Réu Collective AAP Lieux d'innovation et de médiation numérique.pdf
  • superdemain.fr

SOCIÉTÉ COLLABORATIVE

Coopératives, ESS, Fablab, OpenLab…

  • L’Institut de l’Economie Circulaire
  • Le Pôle Eco-conception (Saint-Etienne)
  • ADEME : notamment en PACA, rassemblement des réparateurs
  • SOLI'BAT : plateforme solidaire
  • DESIGN SYMBIOTIQUE. http://echo-system.fr

Fab City

Fablab + villes, territoires, living labs, résilience, transition, …

Self-sufficient Cities

Fab City

Wiki Village Factory

Financement

Autres liens en vracs

  • Atelier Soudé. Catalogue_activites_Atelier_Soude_2016.pdf. Le projet est né d’un constat double: la distanciation des utilisateurs face à leurs appareils électroniques d’une part, et l’augmentation des déchets électroniques et électriques liés au remplacement de ces appareils d’autre part. Notre proposition : ​diminuer les déchets ​électroniques et électriques à la source tout en ​ autonomisant l’utilisateur. L’accompagnement de chacun dans la démarche de réappropriation de ses appareils, via leur ​ compréhension​ et leur ​ réparation​ , permet à nos yeux un engagement fort dans la transition écologique et citoyenne.

liens

Formations

Informatique

Notes de lectures

MANIFESTE DES OEUVRIERS

“Oeuvriers, il y a dans ce mot, énigmatique, aux multiples sens, une intuition, l'intuition d'une urgence et de la nécessité de révolutionner la relation au travail, à la vie. Il faut en finir avec le “travail en miettes” qui transforme chacun de nos métiers en chaîne de production standardisée, fabriquant des objets et des services sans saveurs ni originalité, et un monde glacial et désenchanté. L'oeuvre n'est pas incompatible avec le travail, le travail bien fait dans l'amitié et le goût. On peut gagner sa vie mais aussi la partager avec les autres en produisant des objets et des services de qualité. Il faut pour cela restituer aux conditions sociales des métiers leurs dimensions artisanales et artistiques, faire oeuvre”. C'est une urgence. Urgence démocratique autant que subjective.“

LIVRE BLANC DES OPEN LABS

Plateforme FutuRIS de l’Association Nationale de la Recherche et de la Technologie (ANRT) et de la chaire New Practices for Innovation and Creativity (newPIC) de Paris School of Business (PSB).

Les « open labs » constituent un lieu et une démarche portés par des acteurs divers, en vue de renouveler les modalités d’innovation et de création par la mise en œuvre de processus collaboratifs et itératifs, ouverts et donnant lieu à une matérialisation physique ou virtuelle.

  • Remettre « l’homme » et les usages au cœur des processus d’innovation, et plus largement au cœur des processus économiques et sociaux
  • Donner un nouveau souffle aux processus d’exploration et d’innovation des entreprises
  • Aborder la transition numérique. Des initiatives telles que la « Nouvelle France industrielle » lancée par le gouvernement en mai 2015 autour du pilier central « Usine du Futur » s’inscrivent ainsi dans une dynamique de renouveau du tissu productif sur fond de révolution digitale (« Industrie 4.0 »).
  • Revaloriser les compétences pratiques. On est en même temps dans la démocratisation des outils de production et dans l’industrialisation de la bidouille, dans un mouvement « à la fois artisanal et innovant, high tech et low cost » (Anderson, 2012).
  • S’adapter à un contexte de désindustrialisation et de chômage. On observe une multiplication d’initiatives alternatives par rapport au modèle économique dominant. Notons seulement ici les cinq « spécificités françaises » qu’il relève – et dans lesquelles on retrouve certains traits caractéristiques du « modèle français » : des ateliers français plus éloignés du marché ; une dimension institutionnelle forte; la faiblesse du réseau Fab Lab international; une approche « sociale » plus radicale; pas (encore) d’ateliers de production purs (petite série).

Les Living labs sont ainsi définis comme « un ensemble d’experts multidisciplinaires qui développent, déploient et testent, en environnement réel ou réaliste, de nouvelles technologies et stratégies en réponse aux transformations de notre monde ». Par rapport aux Fablabs, l’accent est davantage mis sur la dimension spatiale et sociale que sur celle de la fabrication et du « bricolage » : la notion de matérialisation se traduit ainsi plutôt par l’idée de tester les technologies et les innovations dans un environnement « vivant » (réel ou simulé), en interaction étroite avec les usagers, que par la manipulation d’outils et de machines en vue d’une production d’objets (réels ou virtuels).

Un réseau européen des Living Labs (ENoLL), fondé en novembre 2006, labellise et fédère les Living Labs qui se créent en Europe et dans le monde. Open Living Labs Days organisés annuellement par ENoLL (l’édition 2015 s’est tenue à Istanbul). L’association « France Living Labs » (F2L). Livre blanc des Living Labs, 2014.

FUTUR EDUC 2016. IMAGINER L'ÉCOLE POUR TOUS À L'ÈRE DU NUMÉRIQUE

De septembre 2015 à octobre 2016, le projet FuturEduc a conduit une réflexion sur le futur de l’éducation placée sous le double signe du numérique et de l’imaginaire. Ce travail collectif animé par la Fing et Éducation & Territoires s’est appuyé sur trois groupes d’acteurs de l’éducation (directeurs d’établissement, professeurs, ingénieurs pédagogiques, chercheurs) en France, au Canada et en Suisse.

La compétence “collaboration” 
L’expérience de l’OCCE (Office Central de Coopération à l’École) développée surtout au premier degré et qui pourrait être étendue au secondaire ; Le travail de Sylvain Connac sur les pédagogies collaboratives ; Quest2learn : des écoles publiques aux États-Unis qui proposent un enseignement disciplinaire par le jeu, en particulier appuyé sur sa dimension collaborative.

Des projets pour de vrai
Plusieurs fois dans leur scolarité secondaire, les élèves ont l’occasion de mener des projets longs dont l’utilité, le public et les parties prenantes dépassent le cadre de la classe. Project H : pédagogie projet par le design avec les élèves pour des publics cibles ; Les “FabLabs éducatifs” ouverts, par exemple, le Plascilab de Ris-Orangis (Essonne) ou celui du collège Louise-Michel de Clichy-sous-Bois.

La compétence “données”
Permettre aux élèves de comprendre et maîtriser la donnée, nouvelle ressource-clé de la connaissance et de la décision - afin, d’une part, de l’intégrer dans leurs apprentissages et, d’autre part, de développer une capacité critique vis-à-vis de la production, de l’interprétation et de l’usage des données. Plusieurs formats et méthodes d’animation sont d’ores et déjà documentés en ligne sur le site Infolabs.io (en français) et de la School of Data (en anglais) ; De nombreuses méthodes existent dans le cadre de l’éducation à la citoyenneté et de la sensibilisation aux enjeux des données personnelles (par exemple Educnum) ; cependant, ils sont pour la plupart centrés sur la protection plutôt que sur l’usage des données ; Les ateliers “data journalisme” et “data visualisation” de Fréquence écoles.

L’école, Boîte à data
Le programme Infolabs de la Fing : des dispositifs et des méthodes pour développer la “culture de la donnée ; L’association Regards Citoyens de “diffusion et partage de l’information politique” ; L’initiative “Educnum” coordonnée par la CNIL (Commission nationale de l’informatique et des libertés).

Ressources éducatives numériques pour demain
Des résidences d’éditeurs scolaires au sein d’établissements scolaires pour co-construire des ressources pédagogiques. Le livre scolaire, éditeur qui élabore des manuels scolaires collaboratifs avec des professeurs ; Schooltas, plateforme d’apprentissage où sont proposées des ressources pédagogiques enrichies par les professeurs ; Le projet REMASCO (Réinventer le manuel scolaires) initié par l’université de Poitiers en septembre 2016 ; Ersilia, plateforme pédagogique d’éducation à l’image conçu par le Bal et la Fabrique du Regard, en collaboration avec des photographes, des professeurs et des élèves.

J’apprends une matière à distance
Tester des nouvelles manières d’apprendre à distance, sur la base du volontariat des élèves et de l’accompagnement d’un tuteur. Dans “le maître ignorant”, Jacques Rancière évoque la pédagogie de Joseph Jacotot lequel estimait qu’un professeur ignorant de ce qu’il doit enseigner, est plus performant qu’un professeur expert ; La littérature sur l’autodidaxie ou l’autoformation est importante et peut être mobilisée. Plus généralement, tous les acquis du e-learning et de l’adaptive learning(en évitant les discours lénifiants particulièrement nombreux dans ce domaine) ; Les ressource numériques et notamment vidéo en ligne telles que celles de la Kahn Academy et des youtubeurs à succès (dans le domaine des sciences notamment) ; Hole in the wall : “un trou dans le mur” comme une fenêtre sur l’apprentissage via un écran d’ordinateur ; Sofad : formation à distance des enfants de plus de 15 ans

L’école à distance de proximité
À l’échelle d’un territoire, des lieux alternatifs d’apprentissages émergent où les élèves sont nomades à temps partiel. Les pratiques d’enseignement en alternance d’une façon générale, en particulier en Allemagne où cette forme d’éducation est particulièrement développée ; Voir également la tradition du compagnonnage d’où est issue l’idée de formation en alternance ; Des nouveaux lieux d’apprentissage émergent comme le cours singulier qui accueille 4h par jour des élèves en situation de “phobie scolaire”.

Privilégier la différenciation pédagogique
À l’échelle d’un établissement, des professeurs proposent des parcours pédagogiques différenciés, sans stigmatisation ni sélection. L’arbre de connaissances (Authier - Lévy) reste la référence théorique la plus solide ; Les “cartes des savoirs” sont des formes de visualisation et de navigation dans des univers plus ou moins hiérarchisés de concepts et de connaissances reliés les uns aux autres. Si leurs formes et usages sont multiples, elles sont aujourd’hui de plus en plus fréquemment utilisées comme des dispositifs d’appui à une pédagogie personnalisée : représenter plusieurs chemins pour acquérir des compétences, situer l’apprentissage et les difficultés d’un élève, aider l’enseignant à proposer des activités adaptées.

La double certification
En mariant l’évaluation formelle et officielle des connaissances avec d’autres formes de certification, faciliter la reconnaissance d’autres manières d’apprendre, la réflexivité de chacun sur ses apprentissages et l’apprentissage de la présentation de soi.

Bauhaus

Ce qu’on sait, croit savoir et ignore du Bauhaus

Gropius en personne. Il écrivait en 1923 : “Les nouvelles écoles (écoles Montessori, école du travail), fondées sur le travail manuel, donnent une bonne préparation au travail large et constructif tel qu’il est envisagé au Bauhaus car elles développent consciemment la totalité de l’être humain tandis que les écoles traditionnelles détruisaient l’harmonie de l’individu par le travail presque exclusivement intellectuel. Le Bauhaus a pris contact avec les nouveaux expérimentateurs dans le domaine scolaire.”

Selon Dewey, la méthode à suivre dans l’enseignement tenait en cinq points : « En premier lieu, il faut que l’élève se trouve dans une situation authentique d’expérience, qu’il soit engagé dans une activité continue à laquelle il s’intéresse pour elle-même ; en deuxième lieu qu’un problème véritable surgisse dans cette situation comme stimulus de la réflexion ; en troisième lieu, qu’il dispose de l’information et fasse les observations nécessaires à la solution ; en quatrième lieu, que les solutions provisoires lui apparaissent et qu’ils soit responsable de leur élaboration coordonnée ; en cinquième lieu, que la possibilité et l’occasion lui soient données de soumettre ces idées à l’épreuve de l’application pour déterminer leur portée et découvrir par lui-même leur validité”.

Pour Decroly, l’éducation n’est pas une préparation directe à la vie des adultes mais est elle-même une vie servant l’existence à venir. L’enfant doit vivre sa vie propre dont il doit surmonter les difficultés. “La classe est partout : à la cuisine, au jardin, au champ, à la ferme, à l’atelier, à l’usine, à la carrière, au magasin, au musée, aux expositions, en excursion et en voyage. Le professeur parle peu. La devise est : peu de mots, beaucoup de faits. Il montre, fait observer sur le vif, analyser, manipuler, expérimenter, confectionner, collectionner. Dans les débuts, tout enseignement théorique et même tout enseignement proprement dit est pour ainsi dire banni de l’école”.

/home/resonancg/www/wiki/data/attic/projets/sda/sda_ressources/accueil.1503013714.txt.gz · Dernière modification: 2017/08/18 01:48 de resonance

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