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Différences
Ci-dessous, les différences entre deux révisions de la page.
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projets:sda:sda_ressources:accueil [2017/08/18 01:48] resonance [Certification] |
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| Ligne 1: | Ligne 1: | ||
| - | ====== Société des Ateliers : ressources ====== | ||
| - | // Documentation de travail // | ||
| - | ===== ANALYSE ===== | ||
| - | * [[: | ||
| - | * [[: | ||
| - | |||
| - | ===== SOCIÉTÉ TECHNIQUE ===== | ||
| - | |||
| - | | ||
| - | ==== Artisanat ==== | ||
| - | 1 326 000 entreprises, | ||
| - | |||
| - | * Le mépris dont est l’objet l’enseignement technique pénalise les élèves. Un collège véritablement « unique » donnera autant d’importance aux activités techniques et technologiques qu’aux disciplines dites générales, | ||
| - | * Les jeunes diplômés, la tentation des métiers manuels ([[http:// | ||
| - | * RECUEIL DES BONNES PRATIQUES DU NUMÉRIQUE DANS L' | ||
| - | * Magazine [[http:// | ||
| - | * Limpression 3D, un nouvel enjeu ([[http:// | ||
| - | * La réparation, | ||
| - | * se numériser pour durer ([[http:// | ||
| - | * http:// | ||
| - | * RTL : http:// | ||
| - | * http:// | ||
| - | * http:// | ||
| - | * http:// | ||
| - | * http:// | ||
| - | * http:// | ||
| - | * Uniersités Régionales de Métiers et de l' | ||
| - | * CRÉÉ EN 1972, LE FAFSEA EST UN ORGANISME PARITAIRE COLLECTEUR AGRÉÉ DE RÉFÉRENCE EN MATIÈRE DE CONSEIL ET DE FINANCEMENT DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE. fasfea-essentiel2015.pdf | ||
| - | * Baromètre de l' | ||
| - | |||
| - | ==== Transition numérique ==== | ||
| - | * Manifeste des Ceméa, à propos des systèmes d’information... 17_24_131_IS_P_PJ_Manifeste.pdf | ||
| - | * Vers le tout numérique : armorhistel.org | ||
| - | * Les plateformes collaboratives, | ||
| - | * Les métiers du numérique en région PACA. rapport_n11_numerique.pdf | ||
| - | * Économie du partage : enjeux et opportunités pour la transition écologique. ST0314_DD ASN_eco partage.pdf | ||
| - | * http:// | ||
| - | * Programme French Tech « pour la croissance et le rayonnement de l’écosystème numérique français » lancée fin 2013. Le programme, doté de 215 M€, vise à soutenir et valoriser l’éco système high-tech français (conditions cadres et services pour le développement de start-up, PME et projets innovants dans le domaine du numérique) ; neuf « Métropoles French Tech » ont été sélectionnées en novembre 2014, quatre autres en juin 2015 et quatre à titre pilote sur une thématique. | ||
| - | * thecamp.fr / thehive | ||
| - | * industrie 4.0, lafabriquedelavenir.fr, | ||
| - | |||
| - | ===== SOCIÉTÉ APPRENANTE ===== | ||
| - | |||
| - | ==== Synthèse des dispositifs de professionnalisation ==== | ||
| - | * Former avant d’embaucher: | ||
| - | * Consolider les parcours professionnels, | ||
| - | * Recruter et qualifier « sur mesure » : Contrat de professionnalisation (CP) / Contrat d’apprentissage (CA) / Tutorat | ||
| - | * Orienter et accompagner les projets d’évolution professionnelle : Bilan de compétences (BC) / Conseil en évolution professionnelle (CEP) / Congé individuel de formation (CIF) | ||
| - | * Gérer les compétences, | ||
| - | * Traçabiliser les parcours professionnels : Passeport orientation, | ||
| - | |||
| - | ==== Certification ==== | ||
| - | // | ||
| - | |||
| - | * GUIDE_reforme_formation_professionnelle-3.pdf | ||
| - | * liste opca_0.pdf | ||
| - | * http:// | ||
| - | * http:// | ||
| - | * http:// | ||
| - | * openbadges | ||
| - | * certifications W3C, fabacademy, UDX, openclassroom, | ||
| - | * L’emploi et les compétences à l’ère numérique. Appel de contributions-emploi-ere-numerique.pdf | ||
| - | * [[http:// | ||
| - | * [[https:// | ||
| - | * Formations et compétences chez les éditeurs de logiciels en France 2016-12-07_editeurs_de_logiciels_liv2_synthese_vf.pdf | ||
| - | * L’Association de Formation Pour Adultes (AFPA) | ||
| - | * L’Etablissement et Service d’Aide par le Travail (ESAT) | ||
| - | * FAFSEA | ||
| - | | ||
| - | | ||
| - | **Certification des machines** produites en atelier. | ||
| - | "Il est à noter que le fabricant engage sa responsabilité pénale lorsqu' | ||
| - | |||
| - | ==== Transmissions ==== | ||
| - | * http:// | ||
| - | * GRANDE ÉCOLE DU NUMÉRIQUE. Catalogue-des-formations-2.pdf | ||
| - | * La bibliothèque nationale des innovations et expérimentations pédagogiques engagées dans les écoles et établissements d' | ||
| - | * ACADÉMIE DES SAVOIRS FAIRES. ASF_DP_VF.pdf | ||
| - | * Luce Aknin. Les ateliers FAIRE SAVOIR proposent à tout un chacun de découvrir un métier manuel, à travers la fabrication d’un objet d’usage collectif avec l’aide d’un(e) homme/femme de métier proche de chez soi. Il permet une première expérience afin de créer des déclics et changer l’image perçue de ces métiers désavoués. La méthode de conception des objets supports de découverte est réplicable à d’autres métiers et territoires. Le choix de l’objet collectif est fait en accord avec ses habitants, puis il est co-conçu avec l’homme de métier par son processus de fabrication, | ||
| - | Deux ateliers pilotes ont été mis en place: dans le Nord Pas de Calais autour du métier de chaudronnier, | ||
| - | * https:// | ||
| - | * INNOVER POUR UNE ÉCOLE PLUS JUSTE ET PLUS EFFICACE (Cniré 2016-2017). Rapport_Cnire_2016_2017_743970.pdf | ||
| - | Créer des « Fab lab » pédagogiques dans les établissements. « Des enseignants qui apprennent, ce sont des élèves qui réussissent. ». Dispositif **Espace CréationS 20** (grand prix de l' | ||
| - | * VERS UNE SOCIÉTÉ APPRENANTE. Rapport_recherche_et_developpement_education_752421.pdf | ||
| - | Rapport sur la recherche et développement de l’éducation tout au long de la vie. Notre conviction est que les perspectives | ||
| - | l’ensemble des processus d’apprentissage à tous les âges et les besoins de développement professionnel adossé à la recherche de tous les acteurs. La seconde concerne le fait que nos investigations, | ||
| - | * ÉDUCATION FORMELLE ET INFORMELLE : POUR DES POLITIQUES DE TRANSITION INTÉGRÉES. ÉDUCATION FORMELLE ET INFORMELLE : POUR DES POLITIQUES_INSO_165_0128.pdf | ||
| - | * FUTUR EDUC 2016. IMAGINER L' | ||
| - | * app-reseau.eu : Atelier de Pédagogie Personnalisée | ||
| - | * Éducation nationale & Microsoft. https:// | ||
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| - | | ||
| - | ==== Médiation numérique ==== | ||
| - | * CATALOGUE DE MÉDIATION NUMÉRIQUE EN PACA ARSENIC. | ||
| - | * #ATIC. Le chèque culture numérique. 3volets-APTIC-HD-janv2017-hd.pdf | ||
| - | * Rennes Métropoles : carte KorriGo services à l' | ||
| - | * www.relais-culture-europe.org | ||
| - | * MachineMuseoMix.png | ||
| - | * Espace ouvert d’éducation permanente | ||
| - | * CONSEILLER MEDIATEUR EN NUMERIQUE. Formation qualifiante de niveau 3. Fiche formation Horizon Multimedia- titre pro CMEN.pdf | ||
| - | * Élargir la participation à la vie culturelle : expériences françaises et étrangères. synthese_de_l_etude_telecharger_23.pdf | ||
| - | * Synthèse Réu Collective AAP Lieux d' | ||
| - | * superdemain.fr | ||
| - | |||
| - | ===== SOCIÉTÉ COLLABORATIVE ===== | ||
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| - | * [[https:// | ||
| - | * LIVRE BLANC DES OPEN LABS. rapport-projetlab_web.pdf. plateforme FutuRIS de l’Association Nationale de la Recherche et de la Technologie (ANRT) et de la chaire New Practices for Innovation and Creativity (newPIC) de Paris School of Business (PSB). | ||
| - | * Projet PICO. L’économie collaborative : réservoir d’innovations pour le développement durable 02-PicoPaper_STUDY.pdf | ||
| - | * [[http:// | ||
| - | * http:// | ||
| - | * **Coopératives d' | ||
| - | * http:// | ||
| - | * [[http:// | ||
| - | * http:// | ||
| - | * http:// | ||
| - | * http:// | ||
| - | * http:// | ||
| - | * [[https:// | ||
| - | * Les Scop lorgnent l' | ||
| - | * Panorama sectoriel des entreprises coopératives 2016. coopfr-panorama-2016-web.pdf | ||
| - | * Baromètre 2017 de l’entrepreneuriat social. 5e-Baromètre-de-lEntrepreneuriat-Social-FINAL-web.pdf | ||
| - | * Brest : forum des usages coopératifs, | ||
| - | * Atlas ESS. ESS_Bouches_du_Rhone_2015.pdf | ||
| - | * Les TAg, propulseurs d’entrepreneuriat collectif, accompagnent la création d’entreprises de l’ESS http:// | ||
| - | * MOUVEMENT ASSOCIATIF. LMA-Plaquette-institutionnelle_CREA-V8.pdf | ||
| - | * LE GUIDE DES 7 QUESTIONS CLEFS QU’UN ENTREPRENEUR SOCIAL DOIT SE POSER. Guide-des-7-questions-clés.pdf | ||
| - | * Freelances : fiers, épanouis mais incompris. http:// | ||
| - | * https:// | ||
| - | * http:// | ||
| - | * http:// | ||
| - | * http:// | ||
| - | * http:// | ||
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| - | * L’Institut de l’Economie Circulaire | ||
| - | * Le Pôle Eco-conception (Saint-Etienne) | ||
| - | * ADEME : notamment en PACA, rassemblement des réparateurs | ||
| - | * SOLI' | ||
| - | * DESIGN SYMBIOTIQUE. http:// | ||
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| - | ==== Fab City ==== | ||
| - | //Fablab + villes, territoires, | ||
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| - | * [[http:// | ||
| - | * http:// | ||
| - | * http:// | ||
| - | * http:// | ||
| - | * Fork The World. http:// | ||
| - | * http:// | ||
| - | * « Public Open Innovation » : une dynamique par et pour les territoires | ||
| - | * PTCE. Le Pôle Territorial de Coopération Economique, modèle de développement solidaire. | ||
| - | * [[http:// | ||
| - | * FAB#14 en France : Les fabdistribués et les thématiques qui se dégagent pour #Fab14 | ||
| - | * AMI - SOSTENUTO. Laboratoire 3 : système d’échange local non monétaire (SEL) appliqué au secteur culturel. BUNKER. Permettre l’échange de savoir-faire, | ||
| - | * Rennes : LabFab étendu et Fabcity | ||
| - | * Bretagne : [[https:// | ||
| - | * IndieCamp | ||
| - | * ReseauCRIE_Wallonie | ||
| - | * Union Nationale des Cites Provisoires | ||
| - | * mémoire de SOYE : soye.org | ||
| - | * JITE 2017. La Journée des initiatives territoriales pour l’emploi ( Jite) a 4 ans. Anticiper les métiers de demain; Les usages numériques au service du développement territorial | ||
| - | * Docs Fablab. http:// | ||
| - | * Etat des lieux et typologie des ateliers de fabrication numérique 2014. etat-des-lieux-fablabs-2014.pdf | ||
| - | * http:// | ||
| - | * http:// | ||
| - | * Fab City : PANNEAUX-EXPOS-CGT-5-light.pdf | ||
| - | * UNE BANQUE DE L’INNOVATION SOCIALE AU SERVICE DE L’EXPÉRIMENTATION DANS LES TERRITOIRES. en-bref-37-cget-04-2017.pdf | ||
| - | * Makers, Design et morphogénèse. http:// | ||
| - | * http:// | ||
| - | * http:// | ||
| - | * FABLAB et prototypage. AAP_Prototypes_technologiques_2009_Final_V1.pdf | ||
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| - | <WRAP group> | ||
| - | <WRAP third column> | ||
| - | <WRAP third column> | ||
| - | <WRAP third column> | ||
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| - | ===== Financement ===== | ||
| - | * Fonds d’investissement dédié au numérique CoopVenture lancé en 2017 par les SCOP. http:// | ||
| - | * Fonds Régional d’Innovation Sociale - FISO PACA - aap_fiso_ess_1115.PDF | ||
| - | * programme IMPACT. www.programmeimpact-ashoka.org. Appel_à_Projet_Programme_IMPACT_Archery_1_.pdf | ||
| - | * BANQUE DE L’INNOVATION SOCIALE | ||
| - | * FABRIQUE AVIVA. https:// | ||
| - | * Carte, chèque #ATPIC, KooriGo | ||
| - | * Fondation de France. broch_programmes_siege_0.pdf | ||
| - | * Fondation d' | ||
| - | * Fondation AFNIC | ||
| - | * http:// | ||
| - | * http:// | ||
| - | * garance-mutuelle.fr | ||
| - | * hackadon.org | ||
| - | * demande-de-financement-afdas.pdf | ||
| - | * French Tech | ||
| - | * Nouvelle France industrielle | ||
| - | | ||
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| - | ===== Autres liens en vracs===== | ||
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| - | * Atelier Soudé. Catalogue_activites_Atelier_Soude_2016.pdf. Le projet est né d’un constat double: la distanciation des utilisateurs face à leurs appareils électroniques d’une part, et l’augmentation des déchets électroniques et électriques liés au remplacement de ces appareils d’autre part. Notre proposition : diminuer les déchets électroniques et électriques à la source tout en autonomisant l’utilisateur. L’accompagnement de chacun dans la démarche de réappropriation de ses appareils, via leur compréhension et leur réparation , permet à nos yeux un engagement fort dans la transition écologique et citoyenne. | ||
| - | |||
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| - | ++++ liens | | ||
| - | * https:// | ||
| - | * noosfeer.com | ||
| - | * mundao.com : objets upcyclés | ||
| - | * social-factory.org : formation > incubation, innovation sociale | ||
| - | * actavista.fr (marseille) : patrimoine, insertion/ | ||
| - | * mediatico.fr : media vidéo de l' | ||
| - | * Co-Recyclage : nouvelle vie au mobilier d' | ||
| - | * UltraEditions | ||
| - | * http:// | ||
| - | * atelier fer et refaire. Association Femmes A.C.T.I.V.E.S | ||
| - | * la scierie. ressourcerie créative. | ||
| - | * l' | ||
| - | * touschercheurs.com | ||
| - | * manomano.fr | ||
| - | * tictail.com | ||
| - | * make-it-happen.fr | ||
| - | * ecoloc-meouge.fr | ||
| - | * la france s' | ||
| - | * marseille-solutions.fr | ||
| - | * adie.org | ||
| - | * lessuricates.fr | ||
| - | * madine-france.com (chelou) | ||
| - | * zedcommezerodechets.fr | ||
| - | * geev.com | ||
| - | * donnons.org | ||
| - | * http:// | ||
| - | * victoire.co | ||
| - | * frizbiz.com (leroy merlin) | ||
| - | * allomarcel.com | ||
| - | * jaimemonartisan.com | ||
| - | * beeboss.com | ||
| - | * hicsuntdev.com | ||
| - | * montagedemeubles.com | ||
| - | * mercitechno.com | ||
| - | * tradeschooltoulouse.fr | ||
| - | * biocycle.fr | ||
| - | * http:// | ||
| - | * accorderie.fr | ||
| - | * makesense.org | ||
| - | * etsy.com | ||
| - | * alittlemarket.com | ||
| - | * services.amazon.com (le grand méchant loup débarque !) | ||
| - | * http:// | ||
| - | * http:// | ||
| - | * http:// | ||
| - | * http:// | ||
| - | * http:// | ||
| - | * produitsdurable.fr, | ||
| - | * https:// | ||
| - | * make-a-difference.info | ||
| - | * hackerearth.com | ||
| - | * hackaday.io/ | ||
| - | * sharevoisins.fr | ||
| - | * smartcycle.org | ||
| - | * hackster.io | ||
| - | * digicult.it | ||
| - | * weekofmaking.org | ||
| - | * enseignerlinformatique.org | ||
| - | * perform-research.eu | ||
| - | * qsec2.fr | ||
| - | * efabrik.fr | ||
| - | * wonderfulidea.co | ||
| - | * engagingscience.eu / groupe-traces.fr (coût des textos, science de l' | ||
| - | * tamataocean.com | ||
| - | * programme-movida.fr | ||
| - | * civicwise.org | ||
| - | * hallcouture.com | ||
| - | * ateliers-draft.com | ||
| - | * nouvelle-fabrique.fr | ||
| - | * parisculteurs.paris | ||
| - | * maximum.paris/ | ||
| - | * increvable.com | ||
| - | * lareservedesarts.com : réemploi de matériau pour la création | ||
| - | * wearephenix.com | ||
| - | * villeresiliente.org | ||
| - | * agricool.co | ||
| - | * quatorze.cc | ||
| - | * laruchequiditoui.fr | ||
| - | * autosuffisance alimentaire à albi | ||
| - | * untothislast.co.uk | ||
| - | * newlab.com | ||
| - | * brickcitymakes.com | ||
| - | * communitylandtrust.fr | ||
| - | * arcinnovation.fr | ||
| - | * make.works | ||
| - | * makersrow.com | ||
| - | * factorylab.fr | ||
| - | * behance.net | ||
| - | * kicklox.com | ||
| - | * open-odyssey.org | ||
| - | * quattrolibri.com | ||
| - | * terra21.fr | ||
| - | * http:// | ||
| - | * lacourte-echelle.fr | ||
| - | * bou-sol.eu | ||
| - | * pobble.com | ||
| - | * fermesdavenirtour.org | ||
| - | * lacompagniedesbocaux | ||
| - | * DODOC.org / Doc@Rennes | ||
| - | * PHENIX : égalité des chances, marseille | ||
| - | * ATELIER NUMERIQUE : ecole boulle | ||
| - | * WWW.VOYAGEURSDUCODE.FR | ||
| - | * JEUNES TALENTS 2017 : le tremplin open design des nouveaux créateurs | ||
| - | ++++ | ||
| - | |||
| - | ===== Formations ===== | ||
| - | |||
| - | ==== Informatique==== | ||
| - | * Auto-hébergement. https:// | ||
| - | * Association DEFIS : bases de l' | ||
| - | |||
| - | |||
| - | ===== Notes de lectures ===== | ||
| - | |||
| - | * Whole Earth Catalog | ||
| - | * [[http:// | ||
| - | * http:// | ||
| - | * https:// | ||
| - | * [[http:// | ||
| - | | ||
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| - | ==== MANIFESTE DES OEUVRIERS ==== | ||
| - | " | ||
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| - | ==== LIVRE BLANC DES OPEN LABS==== | ||
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| - | Plateforme FutuRIS de l’Association Nationale de la Recherche et de la Technologie (ANRT) et de la chaire New Practices for Innovation and Creativity (newPIC) de Paris School of Business (PSB). | ||
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| - | Les « open labs » constituent un lieu et une démarche portés par des acteurs divers, en vue de renouveler les modalités d’innovation et de création par la mise en œuvre de processus collaboratifs et itératifs, ouverts et donnant lieu à une matérialisation physique ou virtuelle. | ||
| - | |||
| - | * Remettre « l’homme » et les usages au cœur des processus d’innovation, | ||
| - | * Donner un nouveau souffle aux processus d’exploration et d’innovation des entreprises | ||
| - | * Aborder la transition numérique. Des initiatives telles que la « Nouvelle France industrielle » lancée par le gouvernement en mai 2015 autour du pilier central « Usine du Futur » s’inscrivent ainsi dans une dynamique de renouveau du tissu productif sur fond de révolution digitale (« Industrie 4.0 »). | ||
| - | * Revaloriser les compétences pratiques. On est en même temps dans la démocratisation des outils de production et dans l’industrialisation de la bidouille, dans un mouvement « à la fois artisanal et innovant, high tech et low cost » (Anderson, 2012). | ||
| - | * S’adapter à un contexte de désindustrialisation et de chômage. On observe une multiplication d’initiatives alternatives par rapport au modèle économique dominant. Notons seulement ici les cinq « spécificités françaises » qu’il relève – et dans lesquelles on retrouve certains traits caractéristiques du « modèle français » : des ateliers français plus éloignés du marché ; une dimension institutionnelle forte; la faiblesse du réseau Fab Lab international; | ||
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| - | Les Living labs sont ainsi définis comme « un ensemble d’experts multidisciplinaires qui développent, | ||
| - | |||
| - | Un réseau européen des Living Labs (ENoLL), fondé en novembre 2006, labellise et fédère les Living Labs qui se créent en Europe et dans le monde. Open Living Labs Days organisés annuellement par ENoLL (l’édition 2015 s’est tenue à Istanbul). L’association « France Living Labs » (F2L). Livre blanc des Living Labs, 2014. | ||
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| - | ===== FUTUR EDUC 2016. IMAGINER L' | ||
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| - | De septembre 2015 à octobre 2016, le projet FuturEduc a conduit une réflexion sur le futur de l’éducation placée sous le double signe du numérique et de l’imaginaire. | ||
| - | Ce travail collectif animé par la Fing et Éducation & Territoires s’est appuyé sur trois groupes d’acteurs de l’éducation (directeurs d’établissement, | ||
| - | |||
| - | **La compétence “collaboration”** \\ | ||
| - | L’expérience de l’OCCE (Office Central de Coopération à l’École) développée surtout au premier degré et qui pourrait être étendue au secondaire ; Le travail de Sylvain Connac sur les pédagogies collaboratives ; Quest2learn : des écoles publiques aux États-Unis qui proposent un enseignement disciplinaire par le jeu, en particulier appuyé sur sa dimension collaborative. | ||
| - | |||
| - | **Des projets pour de vrai** \\ | ||
| - | Plusieurs fois dans leur scolarité secondaire, les élèves ont l’occasion de mener des projets longs dont l’utilité, | ||
| - | |||
| - | **La compétence “données”** \\ | ||
| - | Permettre aux élèves de comprendre et maîtriser la donnée, nouvelle ressource-clé de la connaissance et de la décision - afin, d’une part, de l’intégrer dans leurs apprentissages et, d’autre part, de développer une capacité critique vis-à-vis de la production, de l’interprétation et de l’usage des données. Plusieurs formats et méthodes d’animation sont d’ores et déjà documentés en ligne sur le site Infolabs.io (en français) et de la School of Data (en anglais) ; De nombreuses méthodes existent dans le cadre de l’éducation à la citoyenneté et de la sensibilisation aux enjeux des données personnelles (par exemple Educnum) ; cependant, ils sont pour la plupart centrés sur la protection plutôt que sur l’usage des données ; Les ateliers “data journalisme” et “data visualisation” de Fréquence écoles. | ||
| - | |||
| - | **L’école, | ||
| - | Le programme Infolabs de la Fing : des dispositifs et des méthodes pour développer la “culture de la donnée ; L’association Regards Citoyens de “diffusion et partage de l’information politique” ; L’initiative “Educnum” coordonnée par la CNIL (Commission nationale de l’informatique et des libertés). | ||
| - | |||
| - | **Ressources éducatives numériques pour demain** \\ | ||
| - | Des résidences d’éditeurs scolaires au sein d’établissements scolaires pour co-construire des ressources pédagogiques. Le livre scolaire, éditeur qui élabore des manuels scolaires collaboratifs avec des professeurs ; Schooltas, plateforme d’apprentissage où sont proposées des ressources pédagogiques enrichies par les professeurs ; Le projet REMASCO (Réinventer le manuel scolaires) initié par l’université de Poitiers en septembre 2016 ; Ersilia, plateforme pédagogique d’éducation à l’image conçu par le Bal et la Fabrique du Regard, en collaboration avec des photographes, | ||
| - | |||
| - | **J’apprends une matière à distance** \\ | ||
| - | Tester des nouvelles manières d’apprendre à distance, sur la base du volontariat des élèves et de l’accompagnement d’un tuteur. Dans “le maître ignorant”, | ||
| - | La littérature sur l’autodidaxie ou l’autoformation est importante et peut être mobilisée. Plus généralement, | ||
| - | Academy et des youtubeurs à succès (dans le domaine des sciences notamment) ; Hole in the wall : “un trou dans le mur” comme une fenêtre sur l’apprentissage via un | ||
| - | écran d’ordinateur ; Sofad : formation à distance des enfants de plus de 15 ans | ||
| - | |||
| - | **L’école à distance de proximité** \\ | ||
| - | À l’échelle d’un territoire, des lieux alternatifs d’apprentissages émergent où les élèves sont nomades à temps partiel. Les pratiques d’enseignement en alternance d’une façon générale, en particulier en Allemagne où cette forme d’éducation est particulièrement développée ; Voir également la tradition du compagnonnage d’où est issue l’idée de formation en alternance ; Des nouveaux lieux d’apprentissage émergent comme le cours singulier qui accueille 4h par jour des élèves en situation de “phobie scolaire”. | ||
| - | |||
| - | **Privilégier la différenciation pédagogique** \\ | ||
| - | À l’échelle d’un établissement, | ||
| - | |||
| - | **La double certification** \\ | ||
| - | En mariant l’évaluation formelle et officielle des connaissances avec d’autres formes de certification, | ||
| - | |||
| - | ==== Bauhaus ==== | ||
| - | |||
| - | [[http:// | ||
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| - | Gropius en personne. Il écrivait en 1923 : "Les nouvelles écoles (écoles Montessori, école du travail), fondées sur le travail manuel, donnent une bonne préparation au travail large et constructif tel qu’il est envisagé au Bauhaus car elles développent consciemment la totalité de l’être humain tandis que les écoles traditionnelles détruisaient l’harmonie de l’individu par le travail presque exclusivement intellectuel. Le Bauhaus a pris contact avec les nouveaux expérimentateurs dans le domaine scolaire." | ||
| - | |||
| - | Selon Dewey, la méthode à suivre dans l’enseignement tenait en cinq points : « En premier lieu, il faut que l’élève se trouve dans une situation authentique d’expérience, | ||
| - | |||
| - | Pour Decroly, l’éducation n’est pas une préparation directe à la vie des adultes mais est elle-même une vie servant l’existence à venir. L’enfant doit vivre sa vie propre dont il doit surmonter les difficultés. “La classe est partout : à la cuisine, au jardin, au champ, à la ferme, à l’atelier, | ||
/home/resonancg/www/wiki/data/attic/projets/sda/sda_ressources/accueil.1503013714.txt.gz · Dernière modification: 2017/08/18 01:48 de resonance
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