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Terme “compétences” un peu chargé. Peut-être trouvé un autre terme.
Eric Lacombe / http://schematic.fr/
6:équipe,organisme, groupe,association | 5:projet,chantier | 4:service,prestation,process | macro |
1:acteur, intervenant | 2:événement,rencontre,réunion,expérience | 3:ressource,production,oeuvre,document,équipement | meso |
7:compétence,capacité,rôle | 8:action,tâche | 9:idée,avis,objectif,finalité | micro |
Ki | Fé | Koi (axe des transformations) | 0:thème, domaine |
&: association (simple rapprochement) @: inclusion (contient) | relation |
Thomas Ricordeau / DSAA design graphique.Karma, karma_1.2.pdf
<blockquote>Karma est un prototype de réseau social d’évaluation de la puissance individuelle et collective. Ce canevas s’inspire notamment des recherches de Nicolás Mendoza sur les communautés de moines bouddhistes theravādiques au Sri Lanka ainsi que des théories de Michel Bauwens, Bernard Stiegler et Gilbert Simondon. Remerciements particuliers à Laurie Crosnier pour son travail sur les Tiers-Lieux. Il s’agit notamment de faire l’inventaire et la cartographie des pratiques au-delà des simples usages, des savoirs au-delà des simples compétences et faciliter la circulation de ces mêmes savoirs et accroître les capacitations des communautés. Dans ce cadre on dressera un inventaire des savoirs d’une communauté d’étudiants en design graphique de Marseille</blockquote>
<blockquote>The objective of the Open Recognition Framework is to support individuals and organisations willing to actively contribute towards the emergence of an Open Recognition ecosystem as one of the foundations for an open society. It is a framework oriented towards action, i.e. towards empowering individuals and their communities to become active contributors in the recognition of others, rather than simply being “in search of recognition”. While the Framework will include recommendation on practices, technologies and policies, as well as on ethics (an ethical framework), we wish to make it actionable, an opportunity for all individuals and communities to speak with their own voices and decide on their own actions to make Open Recognition a reality. (open_recognition_framework_discussion_paper.pdf)</blockquote>
The 10 Open Badge Challenges
Wikipedia, vteducation, https://openbadgefactory.com/, http://www.badgeonslanormandie.fr/, echosciences
What are the primary goals of your badge system? What would you like this system to accomplish? What values would you like to see expressed? How will a badge earner grow and evolve by earning badges in this system? Consider answering these questions individually and then gather as a team to discuss responses.
content owner | technical owner | visual owner | |
Who is responsible for overseeing and “owning” this badge? Different people may be responsible for the badge system versus individual badges. | Who is responsible for the technical implementation of the badges or badge system? Is it a team? | Who is responsible for the visual design of this badge? Are there branding guidelines, does this require sign-off from a marketing or branding dept? |
badge name | type / category | purpose | |
Do you have a system for naming? How are badges linked conceptually? A naming system can be dynamic, creative, straightforward or a mix. Consider both your badge earner as well as the badge consuming public when naming your badge. | What are the badge categories that you'll offer, e.g., attendance, participation, learning, skill, achievement, association, miscellaneous, etc.? What type is this badge? | What is your badge seeking to acknowledge or address? Briefly describe the purpose of the badge. | |
description | criteria | evidence | |
How can the badge be explained in a simple, clear way? Consider writing a tweet-length or slightly longer description; work to distinguish each badge from other badges. Bonus: short descriptions are effective social media messaging tools. | What does someone need to do in order to earn this badge? What are the required steps? In your description, indicate how this is meaningful to your organization and to the earner. Pay special attention to this content: it's what a badge consumer and the badge earner will see when they click on the badge. | Are your badges artifact driven? If so, what is the evidence required by the criteria and where will the evidence reside? How long will it be kept? | |
assessment | minimum reqs | time to earn | |
How will the work be assessed? Some examples include Expert, Peer, Self, Algorithmic, etc. Can also include summative, formative, etc. Are there associated rubrics? | Are there minimum requirements for the badge? Do prerequisites exist? Does an earner need to earn other badges prior to this one? | How long will it take someone to earn this badge? As you build out your system, you may find that length of time to earn plays a major role in your system design. | |
levels | cumulative toward | standards alignment | |
Does this badge have levels? For example, Videographer level 1, Videographer level 2, Videographer level 3, etc. If so, how do they work? | Does this badge accumulate toward other badges? Does one badge build upon or multiply another? For example, earning Videographer levels 1-3 earns you the Video Pro badge. Indicate the badge(s) to which your badge accumulates here. | Does the badge align with any standards, e.g., learning standards, professional standards, state standards, etc.? |
notifications | time of notification | issuing technology | |
How will earners be alerted to your badges? lf your badge is issued online, how will you indicate to the earner that they've earned a badge? Consider letting folks know that they have the opportunity to earn a badge prior to awarding it. (An exception to this notification comes when you want to issue a stealth badge.) | At what point will the badge earner be notified that they have received a badge? What is the timing of that notification? | Where and how the badge will be issued? How will the technical requirements be addressed? There are a variety of issuing options available: from your site, from OpenBadger, from another platform, etc. |
graphic | |
image file can go here (useful but not required) |
Lancement de la démarche Open Badges à La Casemate (12.2017), fichiers
La mise en place d’un système d’Open Badges est bénéfique autant pour la structure qui émet les badges que pour l’individu qui les reçoit. Voici les avantages principaux que l’on peut retirer de la mise en place de cette démarche :
Badger les apprentissages informels : pas si simple (source)
Si l'initiative Open Badges connaît un tel succès, c'est qu'elle répond à une aspiration largement partagée : celle de voir reconnus les apprentissages menés dans un contexte informel. Aspiration légitime, certes, mais qui donne déjà lieu à ce que de fervents défenseurs de l'apprentissage communautaire et informel n'hésitent pas à qualifier de dérives.
Henry Jenkins fait partie de ceux-là. Spécialiste des médias, professeur à l'université de Californie du Sud après avoir passé 10 ans au MIT, c'est un fin connaisseur de l'apprentissage à l'ère de la culture participative. Dans un long billet publié en 2012 sur son blog “Confessions of an Aca-Fan”, celui qui oeuvre pour la réconciliation de la culture savante avec la culture populaire pointe quelques risques et limites à une utilisation irraisonnée des badges pour valider des apprentissages informels. De ce très long article, nous retiendrons les points suivants :
Jenkins conseille donc à ceux qui sont tentés par le badging d'avancer avec précaution en ayant ces quelques éléments en tête :
La réflexion de Jenkins est intéressante dans la mesure où elle permet à tous ceux qui envisagent de proposer des badges associés à des espaces d'apprentissage de bien mesurer les enjeux et la difficulté de la démarche. Il ne faudrait en aucun cas reproduire avec les badges ce qui se produit déjà avec les diplômes : encourager la consommation de formation, la course au titre, bien plus que l'engagement dans l'apprentissage. Les badges doivent donc être posés avec délicatesse afin, selon les mots de Jenkins, de ne pas détruire “l'écosystème fragile et complexe dans lequel se développe l'apprentissage participatif”.
Déploiement d’un graphe des compétences L1-M2 en acoustique-mécanique au sein d’une université. jmg_bb_bb_jmg.pdf
Synthèse:
L’utilisation du graphe des compétences présente certains intérêts :
Néanmoins des risques sont pris :
Source: manpowergroup
Les huits compétences clés à cibler dans les activités au formalab (source) :
Compétences transversales : Fiche d'évaluation, Évaluation.
conseil-recherche-innovation.net :