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Écueils:
Échanges entre les lieux
Essai de modélisation des échanges entre une personne et des lieux de fabrication, voir la page du projet.
Tableau des savoir-faire au Fablab (tampons)
Eric Lacombe / http://schematic.fr/
6:équipe,organisme, groupe,association | 5:projet,chantier | 4:service,prestation,process | macro |
1:acteur, intervenant | 2:événement,rencontre,réunion,expérience | 3:ressource,production,oeuvre,document,équipement | meso |
7:compétence,capacité,rôle | 8:action,tâche | 9:idée,avis,objectif,finalité | micro |
Ki | Fé | Koi (axe des transformations) | 0:thème, domaine |
&: association (simple rapprochement) @: inclusion (contient) | relation |
Thomas Ricordeau / DSAA design graphique.Karma, karma_1.2.pdf
<blockquote>Karma est un prototype de réseau social d’évaluation de la puissance individuelle et collective. Ce canevas s’inspire notamment des recherches de Nicolás Mendoza sur les communautés de moines bouddhistes theravādiques au Sri Lanka ainsi que des théories de Michel Bauwens, Bernard Stiegler et Gilbert Simondon. Remerciements particuliers à Laurie Crosnier pour son travail sur les Tiers-Lieux. Il s’agit notamment de faire l’inventaire et la cartographie des pratiques au-delà des simples usages, des savoirs au-delà des simples compétences et faciliter la circulation de ces mêmes savoirs et accroître les capacitations des communautés. Dans ce cadre on dressera un inventaire des savoirs d’une communauté d’étudiants en design graphique de Marseille</blockquote>
PASSEPORT MACHINES (PDF)
Pour un usage serein et créatif des fablabs, nous attirons l’attention des utilisateurs sur les questions de prévention des risques. Un lab est un espace de prototypage où nous avons accès à des machines qui sont, pour certaines, puissantes, de niveau industriel, qui nécessitent un réel savoir-faire pour une utilisation optimale. Nous mettons en place ce passeport de certification afin d’améliorer le fonctionnement des labs. Nous avons un impératif de sécurisation des personnes et des biens afin de libérer la créativité et les réalisations concrètes. Cette partie du passeport vous permet de recueillir des certificats attestant de vos
savoir-faire sur les machines d’un fablab. Cette attestation doit porter les mentions suivantes :
Elle peut prendre toute les formes, à base de tampon, manuscrite, etc…
<blockquote>Un arbre de connaissances est une représentation des connaissances ; c'est par exemple une représentation imagée et structurée de la somme des richesses que chaque membre apporte à une communauté, selon diverses réalités (connaissances, compétences, opinions, événements, projets, besoins etc.) vécues par un groupe de personnes. (wikipedia)</blockquote>
Trois postulats fondamentaux énoncés par Michel Serres sous-tendent le dispositif.
Les arbres de connaissances constituent une nouvelle approche du repérage des connaissances et des compétences dans une communauté de personnes. Ils apportent une solution concrète au problème que se posait Nicolas de Condorcet à la fin du XVIIIe siècle : comment donner une représentation de l'opinion générale à partir d'opinions particulières ? Ils posent la problématique du processus d'acquisition des compétences et celle de l'espace de leur mise en sens. Le moment essentiel de la pratique des arbres de connaissance est la reconnaissance : reconnu par d'autres, chacun augmente son implication par rapport aux autres. La reconnaissance est à la base de la socialité : les arbres de connaissance privilégient la notion de partage plutôt que celle d'échange.
En guise d’introduction, Pierre Lévy reprend une citation de Michel Serres : « Le savoir est devenu une nouvelle infrastructure » : l’hypothèse d’un nouvel « espace anthropologique », l’Espace du savoir, s’ouvre aujourd’hui, qui pourrait commander les espaces antérieurs : la Terre, le Territoire et l’Espace marchand. Il serait l’espace du savoir et de l’intelligence collectifs, lié à la vitesse d’évolution des savoirs, à la masse des personnes produisant de nouvelles connaissances, à l’apparition d’outils inédits.
Selon Pierre Lévy, la compétence est devenue une ressource : Elle se résume en cinq grands points, qui représentent ensemble l’arbre de connaissances/compétences :
La compétence est également un langage commun : En effet, les arbres de compétences proposent un langage commun aux individus qui offrent des compétences, aux employeurs qui demandent des compétences, et aux formateurs qui peuvent transformer des compétences…
Enfin, c’est un instrument de lutte contre l’exclusion : Aucun pré-requis n’est obligatoire ; de plus tous les types de compétences peuvent être reconnus, y compris les savoirs « non scolaires » ; et enfin les arbres de connaissances nous renvoient une image positive de nous-mêmes.
C'est au travers de quelques extraits tirés de l'ouvrage de Michel Authier et Pierre Levy que sont ici présentés en quelques phrases clés, les principes gouvernant les arbres de connaissances.
“Posant en principe que chacun sait, on énonce la plus simple des vérités tout en restituant à chacun sa dignité.” (p89)
“De tous les savoirs de vie, seule une infime partie s'accompagne d'une reconnaissance officielle par titres ou diplômes” (P89)
“Notre projet, en rendant visible tout l'espace du savoir, vise à transformer les conditions de la formation, de la validation des savoirs et de l'identité cognitive des individus” (p96)
L'ensemble du dispositif des arbres de connaissances devrait donner une autonomie accrue de l'individu engagé dans une démarche d'apprentissage. l'individu a les moyens de développer une véritable stratégie continue de formation, grâce à la visibilité en temps réel :
<blockquote>The objective of the Open Recognition Framework is to support individuals and organisations willing to actively contribute towards the emergence of an Open Recognition ecosystem as one of the foundations for an open society. It is a framework oriented towards action, i.e. towards empowering individuals and their communities to become active contributors in the recognition of others, rather than simply being “in search of recognition”. While the Framework will include recommendation on practices, technologies and policies, as well as on ethics (an ethical framework), we wish to make it actionable, an opportunity for all individuals and communities to speak with their own voices and decide on their own actions to make Open Recognition a reality. (open_recognition_framework_discussion_paper.pdf)</blockquote>
The 10 Open Badge Challenges
Wikipedia, vteducation, https://openbadgefactory.com/, http://www.badgeonslanormandie.fr/, echosciences
Nous apprenons partout et dans différentes circonstances, non seulement à l’école ou dans un centre de formation, mais aussi au travail, de manière informelle, et même dans nos loisirs. Nous acquérons des connaissances et des compétences variées liées à l’organisation, à la gestion du temps, à la résolution des conflits, aux relations entre différentes personnes de différentes origines, au travail d’équipe ou à la capacité de collaborer. Nous développons notre créativité, notre esprit d’initiative et nos capacités de réflexion logique, tout ceci participant de notre développe - ment personnel et professionnel. Cependant les compétences acquises dans les environnements où l’apprentissage n’est pas formalisé ni directement recherché ne sont pas évaluées ni suffisamment reconnues. Or cette reconnaissance peut faciliter l’accès à l’emploi ou l’évolution professionnelle en montrant que nous avons les compétences requises, transférables dans un nouvel environnement de travail. Les badges ouverts ( Open Badges ), créés par la Fondation Mozilla en 2011 permettent justement de reconnaître et de valoriser les réalisations et les compétences acquises, quel qu’en soit le contexte ou l’importance relative.
What are the primary goals of your badge system? What would you like this system to accomplish? What values would you like to see expressed? How will a badge earner grow and evolve by earning badges in this system? Consider answering these questions individually and then gather as a team to discuss responses.
content owner | technical owner | visual owner | |
Who is responsible for overseeing and “owning” this badge? Different people may be responsible for the badge system versus individual badges. | Who is responsible for the technical implementation of the badges or badge system? Is it a team? | Who is responsible for the visual design of this badge? Are there branding guidelines, does this require sign-off from a marketing or branding dept? |
badge name | type / category | purpose | |
Do you have a system for naming? How are badges linked conceptually? A naming system can be dynamic, creative, straightforward or a mix. Consider both your badge earner as well as the badge consuming public when naming your badge. | What are the badge categories that you'll offer, e.g., attendance, participation, learning, skill, achievement, association, miscellaneous, etc.? What type is this badge? | What is your badge seeking to acknowledge or address? Briefly describe the purpose of the badge. | |
description | criteria | evidence | |
How can the badge be explained in a simple, clear way? Consider writing a tweet-length or slightly longer description; work to distinguish each badge from other badges. Bonus: short descriptions are effective social media messaging tools. | What does someone need to do in order to earn this badge? What are the required steps? In your description, indicate how this is meaningful to your organization and to the earner. Pay special attention to this content: it's what a badge consumer and the badge earner will see when they click on the badge. | Are your badges artifact driven? If so, what is the evidence required by the criteria and where will the evidence reside? How long will it be kept? | |
assessment | minimum reqs | time to earn | |
How will the work be assessed? Some examples include Expert, Peer, Self, Algorithmic, etc. Can also include summative, formative, etc. Are there associated rubrics? | Are there minimum requirements for the badge? Do prerequisites exist? Does an earner need to earn other badges prior to this one? | How long will it take someone to earn this badge? As you build out your system, you may find that length of time to earn plays a major role in your system design. | |
levels | cumulative toward | standards alignment | |
Does this badge have levels? For example, Videographer level 1, Videographer level 2, Videographer level 3, etc. If so, how do they work? | Does this badge accumulate toward other badges? Does one badge build upon or multiply another? For example, earning Videographer levels 1-3 earns you the Video Pro badge. Indicate the badge(s) to which your badge accumulates here. | Does the badge align with any standards, e.g., learning standards, professional standards, state standards, etc.? |
notifications | time of notification | issuing technology | |
How will earners be alerted to your badges? lf your badge is issued online, how will you indicate to the earner that they've earned a badge? Consider letting folks know that they have the opportunity to earn a badge prior to awarding it. (An exception to this notification comes when you want to issue a stealth badge.) | At what point will the badge earner be notified that they have received a badge? What is the timing of that notification? | Where and how the badge will be issued? How will the technical requirements be addressed? There are a variety of issuing options available: from your site, from OpenBadger, from another platform, etc. |
graphic | |
image file can go here (useful but not required) |
Lancement de la démarche Open Badges à La Casemate (12.2017), fichiers
La mise en place d’un système d’Open Badges est bénéfique autant pour la structure qui émet les badges que pour l’individu qui les reçoit. Voici les avantages principaux que l’on peut retirer de la mise en place de cette démarche :
Badger les apprentissages informels : pas si simple (source)
Si l'initiative Open Badges connaît un tel succès, c'est qu'elle répond à une aspiration largement partagée : celle de voir reconnus les apprentissages menés dans un contexte informel. Aspiration légitime, certes, mais qui donne déjà lieu à ce que de fervents défenseurs de l'apprentissage communautaire et informel n'hésitent pas à qualifier de dérives.
Henry Jenkins fait partie de ceux-là. Spécialiste des médias, professeur à l'université de Californie du Sud après avoir passé 10 ans au MIT, c'est un fin connaisseur de l'apprentissage à l'ère de la culture participative. Dans un long billet publié en 2012 sur son blog “Confessions of an Aca-Fan”, celui qui oeuvre pour la réconciliation de la culture savante avec la culture populaire pointe quelques risques et limites à une utilisation irraisonnée des badges pour valider des apprentissages informels. De ce très long article, nous retiendrons les points suivants :
Jenkins conseille donc à ceux qui sont tentés par le badging d'avancer avec précaution en ayant ces quelques éléments en tête :
La réflexion de Jenkins est intéressante dans la mesure où elle permet à tous ceux qui envisagent de proposer des badges associés à des espaces d'apprentissage de bien mesurer les enjeux et la difficulté de la démarche. Il ne faudrait en aucun cas reproduire avec les badges ce qui se produit déjà avec les diplômes : encourager la consommation de formation, la course au titre, bien plus que l'engagement dans l'apprentissage. Les badges doivent donc être posés avec délicatesse afin, selon les mots de Jenkins, de ne pas détruire “l'écosystème fragile et complexe dans lequel se développe l'apprentissage participatif”.
Parcours Digital : L’École de la deuxième chance Normandie, la Mission locale Caen la mer/Calvados centre, la Protection judiciaire à la jeunesse et Le Dôme ont ainsi imaginé, avec le soutien de la Fondation Orange (voir encadré), un “Parcours digital” autour de la fabrication numérique. “Le parcours s’étale sur 20 semaines environ” détaille Matthieu Debar, FabLab manager et chef du projet pour Le Dôme. “Dans un premier temps, la promotion complète sera accueillie au Dôme pour une découverte du FabLab et des machines de prototypage rapide. Au terme de cette première phase, 6 à 9 volontaires pourront poursuivre le programme pour acquérir des compétences”.
Badges “Machine” regroupés dans un méta-badge “Concevoir et fabriquer dans un Fablab” :
Nous avons aussi un badge « J’ai découvert les machines d’un Fablab »
Badges “CAO 2D” et “CAO 3D” :
Déploiement d’un graphe des compétences L1-M2 en acoustique-mécanique au sein d’une université. jmg_bb_bb_jmg.pdf
Synthèse:
L’utilisation du graphe des compétences présente certains intérêts :
Néanmoins des risques sont pris :
Source: manpowergroup
Les huits compétences clés à cibler dans les activités au formalab (source) :
Compétences transversales : Fiche d'évaluation, Évaluation.
conseil-recherche-innovation.net :